{"id":5515,"date":"2023-06-10T13:15:13","date_gmt":"2023-06-10T13:15:13","guid":{"rendered":"http:\/\/www.usinadepesquisa.com\/?page_id=5515"},"modified":"2023-06-10T20:49:08","modified_gmt":"2023-06-10T20:49:08","slug":"iniciacao-cientifica-recursos-conhecimentos-e-habilidades","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.usinadepesquisa.com\/?page_id=5515","title":{"rendered":"4. Inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica: recursos, conhecimentos e habilidades"},"content":{"rendered":"\n

Aldemar Araujo Castro<\/p>\n\n\n\n\n\n

4.1. Introdu\u00e7\u00e3o<\/h1>\n

O objetivo deste cap\u00edtulo \u00e9 esclarecer os recursos, conhecimentos e habilidades necess\u00e1rios que os alunos de gradua\u00e7\u00e3o devem desenvolver ou possuir para realizar com sucesso as atividades de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. Esta s\u00e9rie de cinco cap\u00edtulos tem como objetivo fornecer informa\u00e7\u00f5es sobre a inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, direcionada aos alunos de gradua\u00e7\u00e3o e aos professores que ir\u00e3o orient\u00e1-los. No primeiro cap\u00edtulo, s\u00e3o apresentados os conceitos da inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e as raz\u00f5es para sua realiza\u00e7\u00e3o. No segundo cap\u00edtulo, \u00e9 abordado o Programa de Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica da UNCISAL. No terceiro cap\u00edtulo, s\u00e3o discutidos os recursos, habilidades e conhecimentos necess\u00e1rios para realizar a inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. No quarto cap\u00edtulo, \u00e9 explicado como os alunos devem selecionar seus orientadores. E no quinto cap\u00edtulo, s\u00e3o fornecidas orienta\u00e7\u00f5es sobre como dar continuidade \u00e0s atividades de pesquisa ap\u00f3s a gradua\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

O conte\u00fado deste cap\u00edtulo est\u00e1 dividido em tr\u00eas partes:
a) a import\u00e2ncia de determinar os requisitos para a inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica;
b) quais s\u00e3o os recursos, conhecimentos e habilidades necess\u00e1rios;
c) o pr\u00f3ximo passo: sele\u00e7\u00e3o do orientador.<\/p>\n

Para melhor aproveitamento deste artigo, \u00e9 desej\u00e1vel a leitura pr\u00e9via do texto dispon\u00edvel na internet.<\/p>\n

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Programa Institucional de Bolsas de Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica \u2013 PIBIC. Manual do Usu\u00e1rio (baseado na Resolu\u00e7\u00e3o Normativa 019\/2001 e na resolu\u00e7\u00e3o 015\/2004). Dispon\u00edveis em: URL: http:\/\/www.cnpq.br\/pibic<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

4.2. A import\u00e2ncia de determinar o que \u00e9 necess\u00e1rio para realizar as atividades de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/h1>\n\n\n\n

\u00c9 crucial considerar o conjunto de recursos, conhecimentos e habilidades que um aluno de gradua\u00e7\u00e3o precisa desenvolver ou possuir antes de iniciar as atividades de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica.<\/p>\n

O sucesso dessas atividades depende da disponibilidade e do desenvolvimento desses elementos, bem como do compromisso do aluno. Identificar esses itens auxilia tanto o aluno quanto o orientador a determinar o n\u00edvel de suporte necess\u00e1rio para realizar as atividades de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e planejar as atividades de acordo com o perfil do aluno.<\/p>\n

Al\u00e9m das caracter\u00edsticas individuais mencionadas anteriormente, \u00e9 importante considerar os recursos (tang\u00edveis e intang\u00edveis) dispon\u00edveis no laborat\u00f3rio ou institui\u00e7\u00e3o onde a inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica ser\u00e1 realizada.<\/p>\n

Na inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, todo aluno est\u00e1 vinculado a um orientador, que deve possuir um t\u00edtulo de mestrado ou doutorado, al\u00e9m de experi\u00eancia na orienta\u00e7\u00e3o de alunos de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e\/ou monitoria. O orientador n\u00e3o apenas garante a execu\u00e7\u00e3o adequada das atividades de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, mas tamb\u00e9m \u00e9 correspons\u00e1vel pela pesquisa, participando de todas as fases, desde o planejamento at\u00e9 a divulga\u00e7\u00e3o dos resultados.<\/p>\n

\u00c9 importante ressaltar que, em geral, o m\u00e9rito das conquistas \u00e9 atribu\u00eddo ao aluno, enquanto as dificuldades ou problemas s\u00e3o frequentemente atribu\u00eddos ao orientador.<\/p>\n\n\n\n

4.4. Quais s\u00e3o os recursos, os conhecimentos e as habilidades que o aluno da gradua\u00e7\u00e3o deve possuir e\/ou desenvolver para realizar com sucesso as atividades de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica?<\/h1>\n\n\n\n

O principal recurso demandado dos alunos de gradua\u00e7\u00e3o \u00e9 o seu pr\u00f3prio tempo. A maioria dos estudantes contribui durante o seu tempo livre, uma vez que essa atividade \u00e9 considerada parte do esfor\u00e7o para aprimorar sua forma\u00e7\u00e3o no curso de gradua\u00e7\u00e3o. A quantidade de tempo requerida varia de acordo com o tema, o tipo de pesquisa, os m\u00e9todos utilizados, a experi\u00eancia do aluno e o tipo de apoio oferecido pelo orientador, laborat\u00f3rio ou institui\u00e7\u00e3o. Portanto, a carga de trabalho associada \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o da inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica \u00e9 bastante vari\u00e1vel. No entanto, compreender as tarefas envolvidas e o tempo necess\u00e1rio para cada uma delas ajudar\u00e1 o aluno a fazer uma estimativa e decidir se vale a pena se envolver nessas atividades<\/p>\n

Al\u00e9m do tempo, outros RECURSOS<\/strong> necess\u00e1rios s\u00e3o:<\/p>\n

a) O segundo pesquisador<\/strong>, possivelmente outro aluno de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, para trabalhar em conjunto no planejamento, execu\u00e7\u00e3o e divulga\u00e7\u00e3o da pesquisa. Essa colabora\u00e7\u00e3o entre os dois pesquisadores auxilia na minimiza\u00e7\u00e3o de vieses (erros sistem\u00e1ticos) e melhora o desempenho de ambos.<\/p>\n

b) Equipamentos<\/strong>, como computadores e aplicativos espec\u00edficos para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades de pesquisa.<\/p>\n

c) Suprimentos e servi\u00e7os<\/strong>, incluindo telefone, fax, papel, impress\u00e3o, fotoc\u00f3pias, ferramentas audiovisuais e outros materiais necess\u00e1rios para o desenvolvimento da pesquisa.<\/p>\n

d) O local<\/strong> onde ocorrer\u00e3o as reuni\u00f5es e atividades em grupo, que idealmente seria um laborat\u00f3rio de pesquisa bem equipado.<\/p>\n

e) Recursos financeiros<\/strong>, que podem ser obtidos por meio de entidades de financiamento \u00e0 pesquisa, como ag\u00eancias de fomento e institui\u00e7\u00f5es respons\u00e1veis pela avalia\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. No estado de Alagoas, por exemplo, a FAPEAL (Funda\u00e7\u00e3o de Amparo \u00e0 Pesquisa do Estado de Alagoas, http:\/\/www.fapeal.br) oferece bolsas de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica.<\/p>\n

Al\u00e9m desses recursos, alguns CONHECIMENTOS<\/strong> podem ser necess\u00e1rios para o sucesso das atividades de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, tais como:<\/p>\n

a) M\u00e9todo de pesquisa<\/strong> espec\u00edfico que ser\u00e1 utilizado, por exemplo, se o aluno estiver envolvido em uma revis\u00e3o sistem\u00e1tica, \u00e9 essencial que ele domine as t\u00e9cnicas e os procedimentos dessa metodologia. Caso n\u00e3o possua esse conhecimento, pode ser necess\u00e1rio um tempo de treinamento no in\u00edcio da inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica.<\/p>\n

b) Habilidade em ingl\u00eas t\u00e9cnico<\/strong>, uma vez que muitas publica\u00e7\u00f5es e fontes de informa\u00e7\u00e3o cient\u00edfica est\u00e3o dispon\u00edveis nesse idioma.<\/p>\n

c) Conhecimentos em estat\u00edstica<\/strong>, que s\u00e3o necess\u00e1rios para a an\u00e1lise adequada dos dados coletados durante a pesquisa.<\/p>\n

d) Familiaridade com os princ\u00edpios da epidemiologia cl\u00ednica<\/strong>, especialmente os fundamentos dos principais tipos de estudos cl\u00ednicos, como estudos de casos e controles, estudos de coorte, estudos de acur\u00e1cia, estudos de preval\u00eancia e ensaios cl\u00ednicos aleat\u00f3rios, al\u00e9m da compreens\u00e3o das revis\u00f5es sistem\u00e1ticas e principalmente o risco de vi\u00e9s em cada tipo de estudo.<\/p>\n

e) Habilidades em inform\u00e1tica<\/strong>, para o manuseio de softwares e ferramentas necess\u00e1rios na an\u00e1lise e interpreta\u00e7\u00e3o dos dados.<\/p>\n

f) Conhecimento aprofundado sobre o tema de pesquisa<\/strong>, de forma a garantir que o projeto, relat\u00f3rio, artigo e apresenta\u00e7\u00f5es tenham uma abordagem cl\u00ednica coerente.<\/p>\n

No desenvolvimento da inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, s\u00e3o esperadas as seguintes HABILIDADES<\/strong> do aluno:<\/p>\n

a) Elabora\u00e7\u00e3o de uma ideia brilhante de pesquisa.<\/p>\n

b) Elabora\u00e7\u00e3o de um plano de inten\u00e7\u00e3o, detalhando os objetivos e a metodologia da pesquisa.<\/p>\n

c) Revis\u00e3o da literatura cient\u00edfica relevante ao tema de pesquisa.<\/p>\n

d) Realiza\u00e7\u00e3o de testes de instrumentos e procedimentos da pesquisa.<\/p>\n

e) Elabora\u00e7\u00e3o do projeto de pesquisa detalhado.<\/p>\n

f) Realiza\u00e7\u00e3o de uma pesquisa-piloto com uma amostra calculada.<\/p>\n

g) Coleta dos dados previstos no projeto.<\/p>\n

h) Armazenamento adequado dos dados coletados.<\/p>\n

i) Tabula\u00e7\u00e3o dos dados e constru\u00e7\u00e3o de tabelas.<\/p>\n

j) An\u00e1lise dos dados, tanto qualitativa quanto quantitativa (incluindo an\u00e1lise estat\u00edstica). Pode ser necess\u00e1rio o aux\u00edlio de um estat\u00edstico para sintetizar os resultados e realizar an\u00e1lises de sensibilidade.<\/p>\n

k) Interpreta\u00e7\u00e3o dos resultados e elabora\u00e7\u00e3o de conclus\u00f5es.<\/p>\n

l) Reda\u00e7\u00e3o do relat\u00f3rio final da pesquisa.<\/p>\n

m) Publica\u00e7\u00e3o do artigo original, que envolve a submiss\u00e3o do trabalho para revistas cient\u00edficas e o processo de revis\u00e3o pelos pares.<\/p>\n

n) Prepara\u00e7\u00e3o e apresenta\u00e7\u00e3o do tema livre, tanto na forma oral quanto na forma de um p\u00f4ster, em eventos cient\u00edficos.<\/p>\n

Esses conjuntos de recursos, conhecimentos e habilidades s\u00e3o essenciais para a realiza\u00e7\u00e3o bem-sucedida da inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. O aluno deve fazer uma autoavalia\u00e7\u00e3o para verificar se possui esses elementos e qual o n\u00edvel de suporte que necessitar\u00e1. Em conjunto com seu orientador, \u00e9 importante estabelecer um cronograma de atividades. Vale ressaltar que o uso da inform\u00e1tica \u00e9 indispens\u00e1vel para o desenvolvimento dessas habilidades. As atitudes que os alunos devem adotar durante as atividades de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica ser\u00e3o descritas na pr\u00f3xima vers\u00e3o deste texto.<\/p>\n\n\n\n

4.5. Onde obter ajuda?<\/h1>\n\n\n\n

Aqui est\u00e3o tr\u00eas URLs com recursos \u00fateis para a inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica:<\/p>\n

a) http:\/\/www.uncisal.edu.br
b) http:\/\/www.metodologia.org\/ecmal\/ic
c) http:\/\/www.evidencias.com
d) http:\/\/www.metodologia.org<\/p>\n

Utilize esses materiais de acordo com suas necessidades. No entanto, lembre-se de que a melhor fonte de apoio \u00e9 o seu orientador.<\/p>\n\n\n\n

4.6. Pr\u00f3ximo passo: a escolha do orientador<\/h1>\n\n\n\n

Ap\u00f3s identificar quais recursos, conhecimentos e habilidades o aluno possui ou precisa desenvolver para as atividades de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, a escolha do orientador se torna crucial. Os orientadores costumam divulgar os crit\u00e9rios de sele\u00e7\u00e3o, muitas vezes por meio de uma prova seletiva. \u00c9 recomendado que o aluno se informe antecipadamente sobre as \u00e1reas de interesse do orientador, buscando informa\u00e7\u00f5es com outros alunos que j\u00e1 participaram de programas de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e\/ou monitoria com esse professor-orientador, ou diretamente com ele. Vale ressaltar que a sele\u00e7\u00e3o do orientador \u00e9 uma decis\u00e3o tomada sem conhecimento pr\u00e9vio absoluto. Somente ao final das atividades de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica o aluno descobrir\u00e1 se o orientador foi uma escolha acertada ou n\u00e3o. No pr\u00f3ximo cap\u00edtulo, ser\u00e3o descritas as caracter\u00edsticas mais comuns que devem ser observadas no orientador, a fim de aumentar a probabilidade de uma sele\u00e7\u00e3o adequada.<\/p>\n\n\n\n

4.7. Pontos para recordar<\/h1>\n